Percorso formativo su cittadinanza ed educazione attiva, oggi a scuola

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PROGRAMMA: 1° incontro "Problemi che portano a soluzioni"; 2° incontro "Conoscere l'altro intervistandolo"; 3° incontro "Autonomia sostenibile e autodeterminazione"; 4° incontro "Nessuno può diventare padrone di un bambino"; 5° incontro "Siamo venuti al mondo e il mondo era già organizzato. Ma dobbiamo continuare...." ; 6° incontro ".....e chi non parte, in verità, in nessun posto arriverà". (Vedi PdF locandina)

Riconosciuto dal MIUR.

Doposcuola dislessia

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DOPOSCUOLA "COMPITIAMO"

CENTRO EDUCATIVO POMERIDIANO PER RAGAZZI CON DISTURBI SPECIFICI  DI APPRENTO

Disturbi Specifici nell’Apprendimento (DSA), quali dislessia disortografia, disgrafia e discalculia, sono disturbi che determinano difficoltà a volte significative e consistenti nell’acquisizione delle abilità scolastiche di lettura, scrittura e calcolo.

Il CEIS si è gemellato con scuola R. Donazzon di MOSTAR - BHI

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Giovedì 31 marzo 2016, i dirigenti del Ceis Ilaria Bellucci e Giovanni Sapucci, accompagnati da dirigenti della CGIL SPI nazionale, del Veneto e dell'Emilia Romagna, hanno incontrato il Vicesindato e l'assessore per l'educazione del Comune di Mostar, i dirigenti, le insegnanti e i bambini della scuola materna "Djeciji vrtci Ciciban" di Bijelo Polje - Mostar, intitolata al dirignete sindacale CGIL Renzo Donazzon, e hanno proceduto alla sottoscrizione di un protocollo di

Al Ceis 9 anni di educazione musicale

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Da settembre 2013, l'educazione musicale è stata introdotta anche nella sezione primavera con i bambini di 2 anni d'età. In questo modo i bambini che frequentano i servizi educativi e scolastici del Ceis hanno l'opportunità, con la guida di 3 educatori/musicisti specializzati, di seguire in continuità un lungo percorso di educazione musicale che inizia a 2 anni nella sezione primavera e si completa nella quinta classe della scuola primaria.

LABORATORIO DISLESSIA "ENZO ZAVATTA"

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Il CEIS e la dislessia.

Il CEIS, Centro Educativo Italo Svizzero di Rimini, facendo riferimento alla sua esperienza di educazione attiva e di integrazione sociale e scolastica delle bambine e dei bambini in situazione di difficoltà, già nel 1976 ha attivato un laboratorio per il trattamento e la identificazione precoce delle difficoltà di apprendimento (lettura, scrittura e calcolo), anticipando di parecchi anni una sensibilità sociale e professionale diffusasi nel nostro paese molti anni dopo.

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